近日，山东省政府网站发布了山东省人民政府办公厅《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》意见在“改善内部治理”部分提到，去二级学院院长行政级“去行政化”。这是最核心的举措，即取消行政级别和行政管理模式。当年为校长设立行政级别时，有一个重要理由就是：为了重视教育，一定要给学校领导确定行政级别。这样做的结果是不同的
学校环境是学生赖以成长和发展并不断走向社会化的重要土壤，教师经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际的影响。学校教师艾滋病相关知识和行为态度的状况，直接影响到学其一，学校“去行政化”后，自主性变强了。可能，政府主导和主控下的学校比较“安全”，但没有什么活力。毕竟，校长只能唯“上级部门”是从，即便有比较独到、合理的建设性意见，在
之所以存在庞大的管理队伍，是校长认为一所学校需要精细化的管理，只有管理才能出成效。一所学校有近100名老师，1000多名学生，必须要有管理才行。学校的事务方方教育管理行政化，即教育体系被纳入行政体制内，行政主导教育。它在中国基础教育阶段的主要体现有三：其一，地方教育局对中小学校的直接干预过多。众所周知，在当前中国，地方教育局与当地绝大多数的
“去行政化”让学校回归本源2017年4月，山西省人民政府《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》提出“启动中小学校长职级制改革试点工作学校去行政化，就是淡化学校的行政色彩，突破学校的行政束缚，突出学校教育的主导地位。学校去行政化的目标是实现“教授治校”。高校的行政化：行政部门对于高校的
